ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ الكفايات المستهدفة: 1- تعرف التلاميذ على مفاهيم ومصطلحات جديدة مثل: الاستدلال والبرهنة والاستقراء والاستنباط ...لإغناء رصيدهم اللغوي والتواصل بها 2- تنمية الكفاية المنهجية لدى التلاميذ وتطوير أساليبهم، لاستقراء أو استنباط المفاهيم من الأمثلة المعطاة من خلال ما تقدمه من مبادئ للتفسير والبرهنة لإقدار التلاميذ على : - تمييز خصائص المفهوم – وضع تصميم يعالج المفهم – توظيف الحجج والبراهين للإقناع . ــــــــــــــــــــــــــــــ · تمهـيد: - تشخيص المكتسبات السابقة حول الخطوات التي يجب إتباعها لتحليل فكرة أو موضوع أو نص أو قضية، وذلك عبر أسئلة مركزة وهادفة تمهيدا للدرس وتحفيزا للتلاميذ وتقويما لمكتسباتهم السابق -استحضار ما اكتسبه التلاميذ من معلومات ومعطيات عن أساليب الحجاج وقواعد الإقناع في الخطاب من خلال ما تعرفوا عليه في الأولى باكالوريا - طرح فرضية مدى إمكانية الاستفادة من هذه المكتسبات والمعلومات والمهارات في استقراء واستنباط المفاهيم ومعالجتها. * أنشطة الاكتساب: ( يتم الانطلاق من نص الموضوع المثبت في الكتاب المدرسي لعلي أحمد سعيد أدو نيس ص.93) - تحديد نوع النص كقولة أدبية تعبر عن وجهة نظر أو موقف نقدي من مفهوم الحداثة و هي مأخوذة من كتاب "زمن الشعر" لأدو نيس ،دار العودة،بيروت،ط.2، 1978 ،ص.115 - تعريف موجز بصاحب النص كشااعر السوري حداثي معاصر كبير من خلال تجربته الشعرية التي تعد مدرسة متميزة في شعرنا الحديث والمعاصر ، وكناقد مدافع عن الحداثة في الشعر والأدب من خلال كتاباته النقدية المعروفة والأكثر تداولا مثل "الثابت والمتحول 3 ج." و"مقدمة في الشعر العربي" و"زمن الشعر".... خطوات الإنــجــاز: -ا- تحديد وصياغة قضية النص وإشكاليته العامة عبر إنجاز الأنشطة الآتية: * قراءة النص قراءة فاحصة مع تدليل بعض الصعوبات اللغوية( الثورة- الحداثة- مستحدث- موقف- عقلية- طريقة فهم – ممارسة – معاناة- الكشف – المغامرة- احتضان المجهول ..) * صياغة الجملة النواة التي تشكل موضوع النص أو قضيته وإشكاليته: ليست الحداثة في الشعر ثورة على التقليد وشكل مستحدث فحسب بل إنها عقلية وموقف وممارسة ومعاناة ومغامرة لاكتشاف المجهول. * تعميم هذه الإشكالية في سياق الأدب بشكل عام وربطها بحركية المجتمع وتطوره والأسباب العامة المساهمة في هذا التطور و تتعلق بالتحولات الكبرى ،سياسية واجتماعية واقتصادية وفكرية وثقافية . * تخصيص الإشكالية بالحديث و قصرها على حركية الشعر العربي الحديث وما عرفه من تطور وتجديد مع الرومانسيين ليدخل عالم المعاصرة والحداثة مع تجربة الشعر الحر وما بعده. * تفريع عناصر الإشكالية من خلال صياغة أسئلة حول مظاهر الحداثة في شعر بدر شاكر السياب من قبيل: -1- ما هي الحداثة ؟ وما هي خصائصها ومميزاتها في سياق حركة الشعر؟ -2- ما هي مظاهر وتجليات الحداثة في شعر السياب على مستوى القضايا والمواقف والعقلية والرؤيا المعبرعنها؟ -3- ما الخصائص الفنية والجمالية للحداثة في شعر السياب ؟.... - ب- تحديد المفهوم المحور الذي يشكل موضوع الإشكالية من خلال إنجاز الأنشطة الآتية: -1- اعتبار مفهوم الحداثة هو محور النص من خلال تكرار اللفظة في النص ومن خلال الضمائر التي تعود عليها(ليست-إنها- وهي- إنها ) -2- تعريف المفهوم باعتباره وصف لظواهر وأشياء ومصطلحات تجمع بينها سمات مشتركة في مجالات وحقول معرفية متنوعة (الأدب – السياسة – الفلسفة..) – في مجال الأدب يقصد بالمفهوم ذلك الاصطلاح الواصف لمبدأ أو مصطلح من مصطلحات اللغوية أو البلاغية أو النقدية ( الانزياح-الرمز – الاستعارة-الكلاسيكية-الرومانسية- الواقعية...) -3- تعرف وظائف المفهوم وهي: * الوظيفة الرمزية من خلال اعتبار المفهوم علامة لغوية دالة على خصائص مشتركة بين أشياء مختلفة. * وظيفة التعميم ، أي تجريد الصفات وتعميمها. * وظيفة التمييز ، أي تمييز الظواهر التي تنتمي إلى هذا المفهوم وتلك التي لا تنتمي إليه. -4- تحديد المفاهيم المتعلقة بمفهوم الحداثة الواردة في نص الموضوع:- الثورة على التقليد- شكل – مستحدث -موقف- عقلية - طريقة نظر- طريقة فهم – ممارسة – معاناة – قبول بمستلزمات الحداثة – الكشف – المغامرة – احتضان المجهول. - 5- تمييز المفهوم عن طريق تحديد الصفات التي تميزه وتلك التي لا تميزه من خلال الأنشطة الآتية: * جرد مميزات الحداثة الواردة في النص مثل: - تبني الحداثة – اعتبارها موقف وعقلية – اعتبارها طريقة نظر و فهم – كونها ممارسة و معاناة - هي قبول بكل مستلزمات الحداثة – هي كشف ومغامرة و احتضان المجهول. * جرد الصفات التي لا تميز الحداثة الواردة في النص و منها : - الاكتفاء بالثورة على التقليد – أن تكتب القصيدة بشكل مستحدث مغاير للماضي دون تبني الحداثة كموقف و عقلية ودون ممارسة ومعاناة ومغامرة... - 5- تحديد الخصائص التي تنضوي تحت لواء مفهوم الحداثة الشعرية من خلال الأنشطة الآتية: * خصائص بالإيجاب مثل: - التمرد والانزياح على الثوابت وتقاليد القصيدة العمودية (إيقاعيا و نظما ولغويا وأسلوبيا وتصويرا..) – توظيف الرموز والأساطير في تشكيل الصور الشعرية دون اجترار أو إعادة إنتاج لها – الانتقال من الصورة الرؤية إلى الصورة الرؤيا – تجاوز منطق الأغراض إلى معالجة قضايا ذاتية واجتماعية ببعد إنساني كوني- تكسير منطق الأجناس الأدبية وانفتاح النص الشعري على مختلف الأجناس الأدبية والفنون والحقول المعرفية... * خصائص بالسلب مثل: ظاهرة الغموض في شعر الحداثة التي يعتبرها بعض النقاد عيبا فيه تسقطه في النخبوية في اعتقادهم- ميل بعض شعراء الحداثة إلى الخطاب التقريري المباشر المسطح – قصر الحداثة عند بعض الشعراء على الجانب الشكلي ليخالف الماضي... استنتاج فرضيات التحليل: من خلال ما سبق، أدركنا مفهوم الحداثة وما يميزها من خصائص ومميزات، فما هو التصميم المناسب لمعالجة مفهوم الحداثة؟ وما هي أساليب الاستدلال والبرهنة الممكنة لمعالجته ؟ -ج- وضع تصميم لمعالجة المفهوم اعتمادا على أسلوب للاستدلال والبرهنة ؟ - الاستدلال لغة ،طلب الدليل والحجة والبرهان ،وفي المنطق إقامة الدليل. هنالك أسلوبان يمكن الاعتماد عليهما في التصميم المنهجي لكتابة موضوع يحلل هذا المفهوم ، وهما : أسلوب الاستقراء وأسلوب الاستنباط ،فما الخطوات المنهجية التي تميز كل أسلوب ؟ ا- خطوات المنهج في الأسلوب الاستقرائي : ــ الانطلاق من الأمثلة والظواهر الجزئية إلى المفهوم العام الإجراءات والأســئـلة المسـاعــدة : 1- أرصد الظواهر والأمثلة التي تميز المفهوم ؟ ــ ما هي الظواهر والأمثلة التي تميز حركة الشعر الحديث عند السياب على مستوى المضمون ؟ - عناصر الإجابة:- ربط الخطاب الشعري بالتجربة الذاتية وقضايا الوطن والأمة وإشكاليات العصر في بعدها الإنساني والكوني – التعبير عن تجربة النزوع والاغتراب والموت والبعث – ارتباط شعره بمراحل حياته ، من الرومانسية فالواقعية ثم القومية وصولا إلى مرحلة العودة إلى الذات (رحل النهار نمودجا) ــ على مستوى الشكل الفني : - الثورة على البناء العمودي التقليدي باعتماد الشعر الحر /التفعيلي القائم على النظام السطري ووحدة التفعيلة والجمع بين البحور والجملة الشعرية وتنوع الأضرب و الروي والقافية (متتابعة/مركبة/مرسلة) وكثافة الموسيقى الداخلية وكل ذلك بحسب ما تقتضيه التجربة واللحظة الشعرية.. - اختزال المعنى - كثافة الصورة الشعرية وشموليتها في إطار القصيدة اللوحة/المشهد/الموحية التي تشكل وحدة العمل الشعري- اعتماد أساليب تعبيرية حديثة كالانزياح والرمز التاريخي والأسطوري والديني والطبيعي... إلى جانب الوسائل البلاغية القديمة دون اجترار أو تقليد أو تصنع وتكلف،كالتشبيه والاستعارة والمجاز ة الإخباروالانشاء...- النتاص مع نصوص تراثية وغيرها... 2- أبحث عن العلاقات المشتركة بين تلك الظواهر: ــ ماهي الخصائص التي تفسر تلك الظواهر في شعر السياب ؟ * يمكن تفسير هذه الخصائص بالعودة إلى قصيدة " رحل النهار" -استخراج أمثلة تفسر كل الظواهر المذكورة على مستوى الشكل والمضمون، وتكون هذه المرحلة بمثابة تقويم ودعم لمكتسبات التلاميذ ، كما يمكن الاستعانة بقصائد أخرى للسياب .. * تفسر هذه الظواهر بربطها بتجربة الحياة القاسية التي عاشها السياب(اليتم والحنين إلى الأم وجيكور مسقط رأسه- حياة الاغتراب في بغداد والوطن- تجربة النضال السياسي في المرحلة الشيوعية والقومية – الفقر بسبب الاعتقال والطرد من العمل- معاناة المرض وترقب الموت في المرحلة الذاتية – التأثر بالقضايا الوطنية والقومية السيئة – الثأثر بكبار الشعراء الإنسانيين(إليوت- شيلس- كيتس- ناظم حكمت ...).. 3- أعمم الخصائص على سياق مغاير: ــ أذكر شعراء آخرين امتدت هذه الخصائص إلى تجاربهم الشعرية من مثل : نازك الملائكة والبياتي وصلاح عبد الصبور وعبد المعطي حجازي وأدو نيس ونزار قباني وفدوى طوقان ومحمود درويش ...في المشرق . كما امتدت بشكل متأخر خلال الستينات والسبعينات الى المغرب عند جيل هذه المرحلة كالمجاطي وعبد الله راجع ومحمد السر غيني ومحمد الكنوني الخمار وعبد الكريم الطبال ... -الإشارة إلى الاختلافات القائمة بين كل هؤلاء الشعراء كل حسب تجربته الذاتية وظروف مجتمعه وتكوينه الثقافي ورؤيته للحياة والوجود، رغم هذا التشابه في كثير من الخصائص الفنية. 4-استقرئ مفهوما عاما للحداثة : ــ ما مفهوم الحداثة انطلاقا من مجموع هذه الخصائص التي تمثلها هذه الظواهر والأمثلة؟ - الحداثة هي تكوين رؤيا/رؤية مغايرة للماضي تهدف إلى تحديث المجتمع وعصرنته والاستجابة لدواعي وتحولات العصر وما يفرضه من تحرر من مختلف القيود لبناء الذات والإنسان والواقع نحو مستقبل أفضل...يعزز ويدعم هذا التعريف العام بتعريفات أخرى لنقاد وباحثين آخرين لإثبات الفرضية . ب- خطوات المنهج في الأسلوب الاستنباطي . الانطلاق من المفهوم العام للحداثة إلى الأمثلة والظواهر الخاصة الأســئـلـة المــساعــدة: 1- أقدم تعريفا عاما ومجردا لمفهوم الحداثة الشعرية ــ ما الحداثة؟ وما الذي يميزها في سياق حركة الشعر بصفة عامة؟ * عناصر الجواب: - يمكن اعتماد نفس الجواب الوارد في مرحلة استقراء المفهوم العام للحداثة كما جاء في الخانة الرابعة من الجدول السابق مع تعزيزه بتعريفات عامة أخرى – اعتبار الحداثة في الشعر هي كل خروج عن المألوف في الشعر التقليدي بصفة عامة ، وخرق ثوابته على مستوى الشكل والمضمون... ( التمرد على عمود الشعر في القصيدة العربية التقليدية) – يتم التذكير بهذه الثوابت من باب تشخيص وتقويم الرصيد المعرفي عند التلاميذ. 2- أفحص صحة هذا التعريف بأمثلة وظواهر خاصة. ماهي الظواهر الخاص( على مستوى الشكل الفني وعلى مستوى المضامين والقضايا) التي تدل على ان السياب شاعر حداثي ؟ - أنظر عناصر الأجوبة في الخانة الأول من الجدول السابق . 3- أبحت عن العلاقات المشتركة بين الظاهر والأمثلة: ــ ما هي الخصائص التي تفسر تلك الظواهر والأمثلة في شعر السياب ؟ - عناصر الأجوبة: (انظر الخانة الثانية في الجدول السابق)- التعبير عن تجربة النزوع وصراع الحياة والموت في قصيدة "رحل النهار"- جدة الموضوع في النص وارتباطه بتجربة الذات دون الإفصاح عنها لتصبح تجربة إنسانية كونية ... خرق القصيدة لأهم القواعد الإيقاعية الخليلية التقليدية في إطار الشعر الحر أو التفعيلي (تتم العودة إلى مكتسبات الدرس اللغوي الخاص بالشعر الحر و بنوده ، ودرس النصوص المتعلق بتحليل نص "رحل النهار" ويمكن تعزيز ذلك بتحليل نماذج أخرى من ديوان السياب...- توظيف الرمز والأسطورة للتعبير عن رؤية الذات للعالم – اختزال وكثافة الصورة الشعرية – تفجير اللغة... 4- أعمم هذه الخصائص على أمثلة أخرى. ــ من يتميز من الشعراء بهذه الخصائص ؟ - أنظر عناصر الجواب في الخانة الثالثة من الجدول السابق. 5- أؤكد المفهوم العام المفترض في المقدمة أو أعدله أو أدحضه. ــ إلى أي حد يمكن اعتبار السياب شاعرا حداثيا ؟ - تتم الإشارة إلى أهم ما يثبت الحداثة والعصرنة في شعر السياب من خلال ثورته على الثوابت التقليدية شكلا ومضمونا بنوع من الاختزال – الإشارة الى ارتباط التجربة الشعرية عند السياب بتجربة الذات ومعاناتها و تأثره بالتحولات الكبرى التي شهدها الواقع على المستوى الاجتماعي والوطني والقومي والكوني- الإشارة إلى أن الشعر الحر عند السياب وغيره من شعراء خطاب المعاصرة والتحديث لم يستطع التخلص من كل الثوابت التقليدية في القصيدة العربية العمودية كما يظهر ذلك في توظيف البحور الشعرية التقليدية وما يتبعها من قواعد ، أحيانا بشكلها التام و أحيانا أخرى بخرق شكلها الهندسي المعروف مع الحفاظ على التفاعيل الخليلية - الحفاظ على القافية و الروي مع كسر الوحدة فيهما – الاستمرار في توظيف بعض الأساليب والصور البلاغية التقليدية كالتشبيه والاستعارة والمجاز وإن بدا ذلك بشكل مغاير في غالب الأحيان... استنتاج وتركيب : من خلال ما سبق نستنتج أن المفهوم هو تمثيل مجرد يشير إلى اشتراك ظواهر أدبية أو غيرها في خصائص وصفات لها اصطلاحات مجردة تميزها عن غيرها . ولمعالجته من خلال قولة أو نص يتناوله ، نلتجئ إلى أحد الأسلوبين الاستدلالين : - استقرائي ينطلق من رصد المثال أو الظاهرة ويستخرج منها الخصائص التي تميزها ثم يتم تعممها لاستقراء المفهوم منها. - استنباطي ينطلق من تقديم المفهوم العام كخطوة أولى ثم يتدرج منه إلى الأمثلة والظواهر لفحص السمات والخصائص التي تميز المفهوم ثم تعمم على أمثلة أخرى ، و في الخاتمة يتم تأكيد المفهوم أو دحضه أو تعديله التطبيق: يكلف التلاميذ بانجاز الموضوع ويترك لهم الاختيار بين ألأسلوبين لتطبيقهما في كتابة موضوعاتهم الإنشائية
الجمعة, 02 مارس, 2007
ثانوية يوسف بن تاشفين التأهيلية /خريبكة /المغرب
التأهيلية
من إعداد: الأستاذ لمجيد تومرت
الفئة المستهدفة : تلاميذ الثانية باكالوريا الأدبية
المادة : درس التعبير والإنشاء
الموضوع: مهارة الاستدلال و البرهنة
ا) الأسلوب الاستدلالي الاستقرائي(الانطلاق من الخاص ألى الأمثلة والظواهر لاستقراء مفهوم عام للحداثة):
ب) الأسلوب الاستدلالي الاستنباطي (الانطلاق من المفهوم العام للحداثة إلى الأمثلة والظواهر لاستنباط المفهوم) :
<<الصفحة الرئيسية
